ИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
О ПРЕДПОСЫЛКАХ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Санкт-Петербург заслужено носит титул культурной столицы России, благодаря своему историческому наследию, уникальной архитектуре, высокому уровню образования и культуре чтения.


Функциональная грамотность сегодня – это базовое образование личности. Центральным аспектом функциональной грамотности является читательская.

Удивительно! Но мысли великих педагогов прошлого точно отражают современные реалии. Ещё в XIX веке Константин Дмитриевич Ушинский мудро заметил: «Читать — это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чём главное дело».


Сегодня международное исследование PISA даёт нам чёткое определение того, что представляет собой читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.


Педагогическое образование дало необходимые знания и инструменты, а опыт помог в моей углублённой деятельности, направленной на развитие

ПРЕДПОСЫЛОК ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ.

А именно развитие у детей интереса к чтению, процесса понимания устной речи и развитие смыслового восприятия текста, проявление способности интерпретировать прочитанное, использование извлеченной информации в самостоятельной, игровой, творческой, бытовой деятельности.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Речевое развитие дошкольника в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) — это процесс, направленный на формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Основная цель речевого развития в ФГОС ДО — развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Также цель — обеспечить своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребёнка, становление разных видов детской деятельности на основе овладения языком своего народа.

ПРЕДПОСЫЛКИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

  • Ребёнок освоил ключевые составляющие грамоты — лексику, грамматику, звуковую систему и произношение.
  • У ребенка сформировано знание букв, правильное звукопроизношение и навык слияния звуков в слоги.
  • У ребенка сформирована способность воспринимать текст на слух.
  • Ребенок демонстрирует способность толковать неизвестные слова и выражения с переносным смыслом.
  • Ребенок проявляет навык работы с текстом: умеет пересказывать, отвечать на вопросы по тексту, придумывать альтернативный финал или вводить нового персонажа.
  • Ребенок может переносить извлеченные знания из книги в различные виды деятельности

ЛИТЕРАТУРА

  1. Арзамасцева, И. Н. Подвижники детского чтения / И. Н. Арзамцева // Детские чтения. — 2012.
  2. Ибрагимова, Р. Э. Формирование читательской грамотности младших школьников : учебное пособие для студентов / Р. Э. Ибрагимова ; Стерлитамак : Башкирский государственный университет, 2013. — 75 с.
  3. Калужская, Ю. А. Становление и развитие отечественной педагогики детского чтения в первой трети XX века : на примере деятельности Научно‑исследовательского института детского чтения.
  4. Круглова, Е. Н. Читательская грамотность как важнейший индикатор функциональной грамотности / Е. Н. Круглова.
  5. Кулаева, Г. М. Формирование читательской грамотности обучающихся на основе цифровых образовательных ресурсов по русскому языку / Г. М. Кулаева.
  6. Первова, Г. М. Теоретические основы обучения детей чтению / Г. М. Первова, Е. А. Семёнова // Вестник Тамбовского университета. Серия «Гуманитарные науки». — 2012.
  7. Смирнова, О. Д. Концепция воспитания средствами детской литературы в отечественных дошкольных учреждениях середины XX в. / О. Д. Смирнова // Педагогическое образование: история, современность, перспективы : сборник статей по материалам IV научно‑практической конференции с международным участием «Педагогическое образование: история, современность, перспективы» / Новгородский государственный университет. — Великий Новгород, 2012.
  8. Цукерман, Г. А. Оценка читательской грамотности : материалы к обсуждению / Г. А. Цукерман // Российская академия образования, Институт содержания и методов обучения. — М., 2010.
  9. Болотова, И. Н. Формирование читательской грамотности дошкольников с применением приёмов технологии критического мышления / И. Н. Болотова. — 2021.
  10. Рябухина, Е. А. Проблема развития читательской грамотности учащихся начальной школы: методологические и методические аспекты / Е. А. Рябухина.
Made on
Tilda